«Первый раз - в первый класс!», или о том, что такое современная школьная система, почему меня лично заинтересовала тема семейного (домашнего) образования для моих детей, как я это планирую осуществлять практически и пошагово и многое другое по этому животрепещущему вопросу. Скоро сентябрь, и этим постом я открываю новый большой цикл публикаций и вебинаров моего авторства по теме homeschooling - как и зачем я думаю претворять в жизнь некий микс из сталинского ‘воспитания творца’ и принципа wild&free, без ущерба при этом для академической подготовки.
Каждый родитель хочет лучшего для своего ребёнка, и каждый родитель сталкивается с миллионами вопросов в своей голове о том, как распознать, как угадать с этим ‘лучшим’ в том, что касается образования (и воспитания-взращивания!). Предлагаю начать издалека, построить контекст - исторический, в первую очередь (как мы видим на примере текущих мировых событий - незнание исторического контекста это первая и основная проблема в возможности адекватно воспринимать реальность!). Ведь без понимания того, как мы пришли к текущему настоящему - довольно сложно делать выбор в сторону какого-то конкретного будущего.
Апрель 1933 года, США - Президент Фонда Рокфеллеров, Макс Мэйсон, объявляет о запуске комплексной национальной программы, которая позволит «контролировать человеческое поведение». Центральным элементом в этом проекте являлась школа. Герман (Макс) Мюллер - генетик из Восточной Европы, стал музой, которая вдохновила Рокфеллера начать производить солидные инвестиции в процессы, влияющие на Эволюцию Человека. По мнению Мюллера (как и Галтона, и Дарвина до него) - селекция среди людей является безусловным ключом к успеху. Он получил Нобелевскую премию и изложил свои видения в документе «Манифест генетиков», который доступен для ознакомления по сей день и который, по сути, определяет как государство через школьную систему может отделять ‘годный материал для размножения’ от ‘материала, не представляющего перспектив для Эволюции’... в упрощенном виде это была цель на отсеивание ‘умных’ детей от ‘дураков’.
За несколько месяцев до того, как этот манифест получит широкую огласку, исполнительный директор Национальной Ассоциации Образования США заявил, что их задачей теперь является ‘с помощью системы обучения добиться тех целей, которые диктаторы в Европе пытаются претворить в жизнь с помощью силы’. Довольно интригующе, не правда ли? После окончания Второй Мировой войны евгеника теоретически ушла в подполье, но в реальности – вовсе не остановила своё развитие, и поле боя перекочевало в школьное пространство, где классические понятия об образовании и развитии/грамотности столкнулись с новым форматом академического подхода, регулируемого исключительно из проектных офисов больших корпоративных НКО и фондов типа Карнеги и Рокфеллер.
Три проекта легли в основу этого нового движения, одним из которых была работа Бенджамина Блума ‘ Таксономия Образовательных целей’, где целью стало создание ‘инструмента для классификации того, как люди должны себя вести, как думать и что чувствовать с помощью некой инструктурирующей структуры’. Обычный фашизм остановился бы на ‘как себя вести’, но, как писал Оруэлл в своей ‘1984’ – ‘происходило нечто более глубокое, чем просто фашизм’.
Была поставлена задача к 70м годам превратить классную комнату в лабораторию по экспериментированию над детьми, включая психологические и даже химические манипуляции (в США тогда активно начались продвижения препаратов типа Риталин и Аддерол для детей)… Помимо Таксономии Блума в другом ещё более масштабном проекте под название «Проект обучения педагогов согласно поведенческой науке» (BSTEP – текст документа до сих пор есть в свободном доступе), который стал агрессивно форсироваться в США после 1967 года, фактически закрепляется следующее видение будущего:
‘Небольшая прослойка элиты будет контролировать все важные решения, демократия как таковая будет упразднена и сведена к банальному голосованию на выборах – выборах, на которых все баллотирующиеся кандидаты от любой партии подбираются заранее с целью фильтрации ’проблемных‘, а политики смогут лишь ’грозиться’ кардинальными переменами, но в реальности – исполнять смогут лишь очень малую долю обещанного’… какое интересное совпадение со всем тем, что обсуждает мир в 2020 году, не находите?
Важной составляющей всех этих далекоидущих реформ являлось сломать принцип ‘взращивания и воспитания творца, развивающего свои умственные способности и характер’ (кстати, в далёком от США СССР именно это было основой сталинского подхода в образовании как раз до 60х годов) и заменить его на ‘взгляды и навыки, соответствующие миру, в котором не нужно преуспевать и чего-либо достигать – культивация потребления и удовольствия’.
Все основные прицелы Карнеги и Рокфеллера ещё в первые годы XX столетия можно почерпнуть в документе ‘ Occasional Letter Number One’. Его суть – им не нужны ни таланты, ни мозги, им было нужно подчинение.
Как это повлияло на перемены в школьных системах мира, произошедших совершенно неявно для населения и к чуму привело на сегодняшний день – в следующих постах этого цикла. Stay tuned.